在赫尔巴特看来，教育传承了知识和文化之外的更深远的教化价值。他以秩序化社会为目标构建其教育理论，探讨教育在培养有德性的人以及维护社会秩序方面的重要作用。“完美的安定是根本不存在的。对付巨大祸害的最大可能的保障就在于对整个民族进行道德教育。”②赫尔巴特提倡通过教学培养儿童的同情心，认为同情心是理解和维持社会秩序的情感。“在一小组儿童中，只要他们有一些同情心，并且经久不衰，那么就能自动地产生某一种需要，出于公共利益而要求有社会秩序。”③并且，“让他们了解他们在其一切社会关系中所具有的正确地位，并让他们感到其生存的全部条件与对他人的依赖性。通过同情心把这种感觉化为对所有人相互依赖的了解，通过越来越清楚地了解和越来越如所期待的那样明白社会运动在不断进行，乃至反复来回摇摆，儿童必然会珍惜一般秩序，不损害这种秩序，甚至觉得值得为这种秩序作出牺牲，假如有一次可能要求他立即作出牺牲的话”。④这些都体现了赫尔巴特的良苦用心。